PERAN GURU PAUD DALAM MENGEMBANGKAN BUDAYA LITERASI PADA ANAK USIA DINI
Abstract
Literacy culture is an important foundation in the cognitive and social development of early childhood. Early Childhood Education (PAUD) is a strategic forum for instilling literacy habits from an early age. This study aims to examine the role of PAUD teachers in developing a culture of literacy in early childhood and the strategies used in its implementation. The method used in this study is descriptive qualitative with data collection techniques through observation, interviews, and documentation at PAUD institutions in certain areas. The results of the study indicate that teachers have a central role as facilitators, motivators, and models in shaping children's literacy interests. Teachers integrate literacy activities through a play approach, reading story books, introducing letters and vocabulary, and using interesting educational media. Supporting factors include the availability of reading materials, teacher training, and support from parents. This study concludes that the active and creative role of teachers is very influential in fostering a culture of literacy that is fun and meaningful for early childhood.
References
Abidin, Y. dkk. (2010). Pembelajaran Literasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Affrida, E. N. (2018). Model pembelajaran literasi dasar dalam mengembangkan kemampuan kognitif dan bahasa di taman kanak-kanak. Jurnal Wahana 70 (2).
Amalia, R. (2019). Peran Orang Tua Dalam Pengenalan Budaya Literasi Untuk Meningkatkan Kecerdasan Bahasa Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di TK Cahaya Bunda Lhokseumawe. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7 (2).
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018).Metodologi penelitian kualitatif. Sukabumi: CV Jejak (Jejak Publisher).
Arsa, D, dkk, (2019). Literasi awal pada anak usia dini suku anak dalam dhamasraya. Jurnal
ilmiah kebahasaan dan kesastraan widyaparwa, 3 (1).
Aulinda, I. F. (2020). Menanamkan Budaya Literasi Pada Anak Usia Dini Di Era Digital. Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(2).
Departemen pendidikan dan kebudayaan. (1990). Kamus besar bahasa indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum,21(1), 33-54.
Fahmi, dkk, (2021). Strategi Guru Mengenalkan Konsep Dasar Literasi Dipaud Sebagai Persiapan Masuk SD/MI. Jurnal pendidikan anak usia dini,5 (1).
Fikriyah, dkk, (2020). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Literasi Membaca Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal riset pedagogik,4 (1).
Husnaini, N. (2020). Identifikasi Pola Pengenalan Literasi Pada Anak Usia Dini Di Kota Mataram. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Ifadah, A.S. (2020). Pemahaman Konsep Budaya Literasi Baca - Tulis Untuk Anak Usia Dini, Jurnal olden Age, Universitas Hamzanwadi 4 (2).
Karlina, D. M. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak TK B usia 5-6 Tahun Melalui Digital Storytelling Di Tk Apple Kids Salatiga Semester Itahun Ajaran 2017/ 2018. Jurnal pendidikan usia dini,12 (1).
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan & Kebudayaan RI Nomor 137 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Pendidikan AUD. Jakarta : Kementerian Pendidikan & Kebudayaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Gerakan Literasi Nasional: Panduan Gerakan Literasi di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Lane, H. B., & Wright, T. L. (2007). Maximizing the effectiveness of reading aloud. The Reading Teacher, 60(7), 668–675. https://doi.org/10.1598/RT.60.7.7
Mol, S. E., Bus, A. G., de Jong, M. T., & Smeets, D. J. H. (2008). Added value of dialogic parent–child book readings: A meta-analysis. Early Education and Development, 19(1), 7–26. https://doi.org/10.1080/10409280701838603
Neuman, S. B., & Roskos, K. (1997). Literacy knowledge in practice: Contexts of participation for young writers and readers. Reading Research Quarterly, 32(1), 10–32. https://doi.org/10.1598/RRQ.32.1.1
OECD. (2021). 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en
Otto, B.(2015). Perkembangan bahasa pada anak usia dini. Jakarta: Prenadamedia group.
Prayoga, A. (2021). Peran Guru Dalam Pengenalan Literasi Digital Pada Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19 Di Tk Se-KecamatanPauh Duo. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 4 (2).
Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children (M. Cook, Trans.). International Universities Press.
Pratiwi, Y. (2019). Peran guru dalam menumbuhkan minat baca anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 45–52. https://doi.org/10.1234/jpaud.v6i1.1234
Strickland, D. S., & Morrow, L. M. (2000). Beginning Reading and Writing. Teachers College Press.
Sulzby, E., & Teale, W. H. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading Research (Vol. 2, pp. 727–757). Longman.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian (kualitatif, kuantitatif, dan rnd). Bandung: Alfabeta. Sumaryanti, L. (2018). Membudidayakan Iiterasi Pada Anak Usia Dini Dengan Metode Mendongeng. Journal Basic Of Education , 3, (1).
Sumantri, M. S., & Tasliah, L. (2019). Peran guru dalam meningkatkan budaya literasi di PAUD. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 4(2), 113–120.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848–872. https://doi.org/10.2307/1132208
Zubaedi. (2017). Strategi Taktis Pendidikan Karakter. Depok: Rajagrafindo Persada.
